Het belang van docentenontwikkeling bij de Hanze 

Miriam van Ittersum, al 20 jaar werkzaam bij de Hanze, deelt haar uitgebreide ervaring in onderwijs en onderzoek. Met een achtergrond in Bewegingswetenschappen en Fysiotherapie heeft ze een veelzijdige carrière opgebouwd, variërend van praktische fysiotherapie tot onderwijsontwikkeling en -innovatie. Afgelopen studiejaar was zij betrokken bij de Leergang Leiderschap bij Onderwijsinnovatie, een programma dat zich richt op de ontwikkeling van docent-onderzoekers en leiderschap binnen onderwijsvernieuwing.

De Leergang Leiderschap bij Onderwijsinnovatie  

De Leergang Leiderschap bij Onderwijsinnovatie is een samenwerking tussen Reflect Academy en Hanze PL Academy. Het programma is ontworpen voor (hogeschool)docenten die zich verder willen ontwikkelen in hun rol en een breder perspectief willen krijgen op onderwijsinnovatie. Miriam licht toe: "De leergang is bedoeld voor hogeschooldocenten of docenten met taken die meer overstijgend zijn dan alleen hun eigen onderwijs verzorgen. De huidige deelnemers zijn allemaal hogeschooldocenten of hebben de ambitie om dat te worden.”  

Het SIE-Model en persoonlijk leiderschap  

Centraal in de leergang staat het SIE-model, ontwikkeld door Reflect Academy. Dit model, gepresenteerd in de vorm van een lemniscaat, begeleidt deelnemers door verschillende fasen van onderwijsinnovatie. "De lesdagen van de leergang volgen de fases van onderwijsinnovatie, waarbij ook de rol van de docent en hun leiderschapskwaliteiten worden belicht," vertelt Miriam. Deelnemers werken aan een eigen project binnen hun opleiding of kenniscentrum, wat hen helpt om theorie direct in de praktijk te brengen. Een waardevol aspect van de leergang is de nadruk op persoonlijk leiderschap. Naast groepslessen zijn er individuele coachingsgesprekken die zich richten op de ontwikkeling van de deelnemers.   

Impact op onderwijskwaliteit en innovatie  

De leergang heeft een bredere impact dan alleen de individuele ontwikkeling van docenten. Door de projecten en de kennis die deelnemers opdoen, ontstaat er een ripple-effect binnen de Hanze. Miriam geeft voorbeelden van projecten zoals het implementeren van formatief handelen en het versterken van leergemeenschappen met betrokkenheid van het werkveld. Deze initiatieven dragen direct bij aan de verbetering van de onderwijskwaliteit en maken onderwijs innovatiever en relevanter voor studenten.  

Toekomstvisie en doorontwikkeling  

De leergang stimuleert niet alleen huidige innovaties, maar zet ook in op toekomstgericht denken. Onderwerpen zoals AI in het onderwijs komen aan bod, wat docenten helpt om voorbereid te zijn op toekomstige uitdagingen. Miriam ziet mogelijkheden voor verdere ontwikkeling: "We hebben het ook gehad over de doorontwikkeling van deze leergang, zoals een mogelijke versie voor hogeschool hoofddocenten en het stimuleren van een lerende gemeenschap. Dit zou een netwerk kunnen vormen van deelnemers en anderen die samen verder willen leren en ontwikkelen op het gebied van onderwijsinnovatie”. 

Deelnemers van de leergang hebben waardevolle inzichten opgedaan zoals het belang van commitment, lef en het goed toepassen van het SIE-model. Ze leerden omgaan met politieke belangen en het belang van proactief leiderschap. Het brede spectrum aan inzichten en discussies werd gewaardeerd, net als de inspirerende aanpak van docent Joyce Brouwer. De cursus bood niet alleen theoretische kennis, maar ook direct toepasbare handvatten voor de praktijk, wat door velen als zeer waardevol werd ervaren.  

Professionaliteit als sleutel tot onderwijsinnovatie  

Het verhaal van Miriam over de Leergang Leiderschap bij Onderwijsinnovatie onderstreept het belang van voortdurende ontwikkeling van docentonderzoekers. Door hen te voorzien van de juiste tools en kennis, kunnen zij niet alleen hun eigen onderwijspraktijk verbeteren, maar ook een bredere impact hebben op de kwaliteit en innovatie van het onderwijs binnen de Hanze. Zoals Miriam treffend afsluit: "Door de ontwikkeling van docenten vloeit de kwaliteit voort naar de studenten, die uiteindelijk profiteren van vernieuwend en kwalitatief hoogstaand onderwijs.”  

In de voorbereidingen voor de komende leergang wordt expliciet gericht op de eisen die Leiderschap bij Onderwijsinnovatie stelt binnen de nieuwe context van de HLC, zodat docenten nog beter worden voorbereid op de uitdagingen van toekomstgericht onderwijs.  

De Hanze investeert, net als andere hogescholen en universiteiten, extra in de kwaliteit van onderwijs door middel van kwaliteitsafspraken. We zetten daarbij in op thema's als studentbegeleiding- en welzijn, ontwikkeling van medewerkers en goede en passende onderwijsfaciliteiten. De kwaliteitsafspraken zijn tot stand gekomen met de input van studenten, medewerkers, het management, de medezeggenschap en het werkveld en bestaan uit 23 maatregelen binnen drie investeringslijnen.